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自两项目实施以来,共选派各类留学人员达6800余人。其中西部地区人才培养特别项目自2003年开始在西部12个省、直辖市、自治区(贵州、云南、重庆、新疆、甘肃、陕西、宁夏、内蒙、青海、四川、广西、西藏)及新疆生产建设兵团全面实施,共录取访问学者、短期研修生等各类留学人员4333人;地方合作项目自1997年实施以来,国家留学基金委先后与江苏、湖北、山东、北京、辽宁、湖南、河北、青海、河南、海南、吉林、黑龙江12个省市开展该项目,选派各类留学人员2500余人,2009年开展该项目的7省份是:辽宁、黑龙江、吉林、河南、河北、海南和湖南。

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与此同时,广东全省中小学教师工资福利待遇水平整体得到较大提高。全省有深圳、珠海、肇庆、韶关、茂名、惠州、梅州、清远、汕尾、河源、东莞、潮州、揭阳、云浮等14个地级以上市已实现教师平均工资水平不低于当地公务员,90%以上的县(市、区)已实现城乡教师工资福利待遇大体相当。

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招生工作领导小组对招生工作中的各项重大问题进行集体讨论决定;院招生工作监察小组对招生工作全过程实施监督,杜绝一切不正之风。

我们要深入学习贯彻胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的重要讲话精神,以科学发展观为指导,进一步将教师队伍建设摆在更为突出的战略位置,下更大的决心,花更大的力气,采取更加有力的措施,全心全意地依靠人民教师这支队伍,坚定不移地建设人民教师这支队伍。要让尊师重教蔚然成风,进一步提高教师的政治地位、经济地位和社会地位,特别要把逐步改善教师待遇作为教师队伍建设的重点,使教师真正成为受全社会尊重的职业。要特别重视农村教师队伍建设,千方百计帮助农村教师排忧解难。要满腔热情关心教师,努力改善教师的工作、学习、生活条件,大力加强教师的培训和提高,为教师教书育人创造良好环境,把广大教师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来。要采取有力措施,吸引和鼓励更多的优秀人才从事教育事业、热爱教育事业、忠诚教育事业。

而今,不仅不少本地家长纷纷提前“打招呼”,甚至外县的学生也慕名前来报名,希望能“挤”进尤溪职专。同样是这一所学校,为什么会产生这么大的变化?作为一所山区县中职,其“起死回生”的奥秘又在哪里呢?日前,本报记者深入该校采访,试图揭开其中的迷团。

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今天是周末,很多人尚在房间里酣睡。要敲开一扇沉睡的门着实不易。这是我第一次做这种上门调研的工作,吃了几次闭门羹之后,我绝望得无所适从。偶然从一扇窗子看到一个女孩坐在桌前看书,我再次试着敲门。她推开门,看我站在门外瑟瑟发抖,便热情地把我让进屋。就这样,她成了我的第一个调研对象。

二是教学能力显著提高。五年间,委员会共组织40余次MBA课程教学研讨和师资培训活动,参加教师超过3000人次。实施西部MBA师资开发及办学能力建设计划,建立院校间伙伴关系,帮助西部院校提高教学能力。五年来,我国MBA教育的教师素质和整体教育水平有了明显提高。

也许,又该有人将这些归结到现阶段我国教育制度存在的缺陷上。但记者始终相信有第三条道路存在。把主动权交给孩子,又能怎么样呢?孩子不听、不懂吗?记者想说的是,第一不要小看了孩子们的智慧,第二如果真的不行,也要教会让孩子学会对自己的选择负责。

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答:西藏和平解放特别是改革开放以来,在党中央、国务院的亲切关怀和全国人民的大力支援下,自治区党委、政府团结带领全区各族人民,坚定不移地实施科教兴藏和人才强区战略,始终坚持教育优先发展,教育各项事业取得了举世瞩目的成就,有效保障了广大人民群众受教育的权利。现代教育从无到有,初步建立起有中国特色、西藏特点的现代教育体系,教育规模实现历史性突破。文盲率从和平解放前的95下降到1.2,小学和初中入学率分别达到99.2和98.2,高等教育毛入学率达到23.4,人均受教育年限达到7.3年。一大批以藏族为主体的各民族优秀人才脱颖而出,为经济发展、社会进步、民生改善、民族团结和边防巩固作出了不可替代的重大贡献。

而“新郑模式”却是反其道而行的。决策者不是借“均学校”来“均生源”,相反,是借“均生源”来“均学校”。在他们眼中,学校之间的差距不是硬件、师资,而是生源的差距。此话有一定道理。但,假如事实果真如此,只要剥夺名校的招生特权,让各所学校享有平等的招生权利,就可刹住“择校风”——既然学校不相上下,就没有名校与非名校之分了,学生又何须费尽周折进所谓的名校呢?学校既“均”,生源即“均”,又何来抓阄、强制分配生源的必要呢?

日本在1981年提高了校舍修建的抗震标准,但是,根据日本文部科学省的数据,全日本共有8万所公立小学和初中的校舍是在1981年之前建成的,占全国13万座校舍的62。

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幸而,我们在思想的宽容度上,总算还保有一个例外——那还要数我目前任教的这所学校。拜民初流传下来的(虽已相当残缺的)传统之赐,如今大约也只有在这所学校里,要是你果真感到了刺痛,才敢扯着嗓子真把伤害给喊出来。眼下回想起来,6年前那场有关北大改革的争论,看似“说了也白说”,却并不是毫无遗产的:它就此激活了有关大学命运的普遍忧思。以往,大学里的种种规则和潜规则,打我们来此求学的第一天起,就被视作了天经地义,正所谓理解的要执行、不理解的也要执行;即使后来毕生留存于此,做了一辈子的学术研究,大家好像也未曾想到,要把它本身当做批判研究的对象。可自那以后,正如只有在严重污染的大气中,周遭的空气才更被关切一样,人们逐渐被惊醒了——发现必须睁大眼睛,去警惕种种恣意乱来的改革!

责编 左移湘

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